Actividades para Niños y niñas con Dilexias

esta actividades te ayudaran a resolver algunos problemitas en niños/as con  Dilexias

1. Actividades para desarrollar la destreza de las manos:  

-          Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.

-          Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.

-          Hacer “caminos” libremente sobre la arena y/o sobre el agua.

-          Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles.

-          Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.

-          Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)

-          Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero…)

-          Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido.

        

2. Actividades para desarrollar la destreza de los dedos:

-          Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.

-          Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.

-          Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.

-          "Tocar el tambor" o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.

-          Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique

-          Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos  uno detrás de otro, empezando por los meñiques.

 3. Actividades para desarrollar la coordinación visomanual:

-          Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera…).

-          Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...

-          Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.

-          Abrochar y desabrochar botones.

-          Atar y desatar lazos.

-          Encajar y desencajar objetos.

-          Manipular objetos pequeños (lentejas, botones…).

-          Modelar con plastilina bolas, cilindros…

-          Pasar las hojas de un libro.

-          Barajar, repartir cartas…

-          Picado con punzón, perforado de dibujos…

-          Rasgar y recortar con los dedos.

-          Doblar papel y rasgar por la dobles.

-          Recortar con tijeras

La técnica del Pictograma para niños con dificultad de aprendizaje

Los pictogramas son utilizados por los docentes como una forma diferente de enseñar al niño a leer, que resulta ser mucho más receptiva e impactante que los métodos tradicionales. Aprender a leer con estos materiales que combinan el lenguaje visual y escrito, además de resultar motivador para los niños, ayuda a ampliar el vocabulario y a desarrollar la comprensión lectora.

  La lectura con pictogramas, además, favorece el desarrollo de otras competencias básicas imprescindibles, como son la mejora de la atención, ya que el niño debe seguir el proceso de lectura con interés para intervenir en el momento en el que aparezca la representación gráfica correspondiente, y también son un elemento idóneo para desarrollar el aprendizaje significativo mediante la aplicación constante de relaciones entre significantes y significados.

 

 A la hora de realizar un pictograma para niños autistas, debemos tener en cuenta que se utilicen dibujos sencillos y con colores llamativos. Incluso se pueden usar fotografías (por ejemplo, una fotografía de su padre para asociarla a la palabra PAPÁ). No todas las palabras deben ir con dibujos, para que no se acostumbren tampoco a expresarse sólo mediante dibujos, pero al principio esto puede resultar algo complicado. Muchas veces los niños autistas no comprenden correctamente los dibujos o no los relacionan con la realidad. Aquí tenemos una aplicación que les ayuda a los niños con autismo a comprender este significado con la realidad y, concretamente con su propio cuerpo.

libros de apoyo escolar

Libros para fortalecer el aprendizaje de los niños y niñas con dificultades.

Materiales lúdico para aprender  a través del juego

Buen libro para trabajar en lo cognitivo.

Estos son algunos libros que te pueden servirá como apoyo al momento de  dictar tus clases.

Discriminación: Inclusión Escolar

Discriminación: Inclusión Escolar con TODO es un Derecho

Tratamos de Buscar Salida para que estos Niños/as ya sea con autismo o cualquier otra anomalías,Formen Parte del Sistema educativo, Ámbito social, familiar y cultural sin discriminación, caminando o marchando hacia la Diversidad.

La discriminación puede ser muy sutil y nuestras almas tan ingenuas que muchas veces no nos fijamos o las dejamos pasar por no armar jaleo, o por una tolerancia mal entendida.

Pero en otros casos son francos atropellos, en ambas situaciones la discriminación esta mal y debemos rechazarla, así como debemos dar la lucha para que se reconozcan y hagan valer los derechos de las personas con diversidad funcional.

Y no solo es cuestión de las familias especiales, es decir no solo es tarea de los “afectados”, es parte de los valores de cada ser humano:

Respetar las diferencias y enseñar a nuestros hijos, primos, tíos, padres etc a dar cabida a todos por igual.

Y la pelea es peleando!, aprendamos de las experiencias de otras madres y padres, de maestros, Directores, tutoras, todos, para que no ocurran segundas veces.


La integración o Inclusión de los niños especiales en las escuelas de nuestro sistema educativo.
 

Que un niño especial este en un aula regular es un derecho no un favor, gústele a quien le guste y cueste el dinero que cueste, es un DERECHO garantizado por la constitución de nuestro país y por la declaración universal de los Derechos Humanos. En Santa Cruz existe una ley desde el año 2004 que lo indica expresamente, eso significa que debe recibir la misma educación que el resto de los niños y la única diferencia es que en algunos casos se necesitan recursos o adaptaciones para que pueda funcionar la integración; Y esto también esta contemplado en dicha ley.

Esto quiere decir que adaptaciones como una Maestra Tutora-educadora , o Maestra Integradora, es un derecho para un niño especial en un aula de clases y debe ser aportado por el estado, regulado por el Ministerio de Educación y los costos asociados, tanto de su capacitación como su salario mensual, también debe ser asumido  por este Ministerio.

 La ley esta allí, son  los padres los que tienen que hacerla valer, somos nosotros los que tenemos que decir que en el párrafo tal, y en la frase tal, se desprenden beneficios como los que tienen en otros países: maestra integradora, computadora, menú especial, cuidado y tolerancia con su régimen alimentario, adaptaciones a los recursos educativos y materiales con el que se enseña y evalúa al individuo con diversidad funcional.

Somos nosotros los primeros que tenemos que creer en que si se puede lograr para poder pedirlo y conseguirlo.

 

Utilización de Materiales Lùdicos

Una forma mas para seguir prendiendo a través  de la creatividad de cada ser humano.

Consejos para el Maestro: en niños con TDA-H

niños y niñas Hiperactivos e Impulsivos

 Queremos añadir pequeños consejos que nos ayudara como maestro a mejorar y resolver problemas de aprendizaje. cuando se nos presenta un niño y niña Hiperactivo.

Consejos

1. Asegúrese de que el niño tiene TDAH.
2. Construya una alianza de trabajo con los padres. Desarrolle objetivos comunes, técnicas compartidas y comunicación fluida.
3. Busque trabajar en equipos y buque apoyo para crear en su escuela un equipo de TDAH (grupo de docentes y profesionales dedicados al estudio de los problemas y soluciones en torno del TDAH).
4. Defina claramente sus objetivos con el niño: planifique tanto en lo curricular como en lo comportamental y social.
5. Conviértase en el socio del niño. Asegúrese de que el niño sabe cuáles son sus problemas y explíquele cómo tratará de ayudarlo.
6. Asegúrese que el niño conoce el comportamiento positivo solicitado: modele y/o utilice “juego de roles”.
7. Controle el nivel de distractores y/o estímulos presentes en el aula.
8. Proporcione instrucciones breves, simples y claras. No vacile en repetirlas.
9. Proporcione instrucción multisensorial.
10. Obtenga la atención del niño antes (comportamiento pre-atentivo) y durante la instrucción. Demande que sostenga contacto visual con usted.
11. Siente al niño en una posición próxima a la suya y mantenga frecuente contacto visual.
12. Llegue a un consenso con los padres para que éstos proporcionen un ambiente hogareño tranquilo cuando el niño deba abordar sus tareas.
13. Seleccione compañeros de trabajo y/o banco que sean tranquilos y asertivos.
14. Seleccione, si es posible,  compañeros “tutores”.
15. Organice los horarios de forma previsible y póngalos en un lugar visible del aula.

"Guías Prácticas para educadores: alumnos con TDA-H"

Se trata de una guía escrita por profesionales con una amplia experiencia en el trabajo con niños con TDAH, Ofrece de manera clara y sintética, pautas y ejemplos que pueden aplicarse en el trabajo diario del aula.  y que además nos presentan 10 necesidades básica que el maestro  debe tener en cuenta en la hora de tomar  su clases.

Muchas de las habilidades y características siguientes son requerimientos básicos para cualquier docente y en cualquier circunstancia.

1. Necesita un docente que partiendo de los aspectos biocomportamentales sea capaz de razonar también en términos psicosociales.
2. Necesita un docente que no lo encasille y sepa usar el diagnóstico como un trampolín para recursos y posibilidades.
3. Necesita un docente equilibrado, justo y ejecutivo en la resolución de problemas.
4. Necesita un docente claramente a cargo del aula.
5. Necesita que el docente sea un líder democrático que promueva procesos de aprendizaje activos y participativos.
6. Necesita un ambiente agradable, estructurado, seguro, motivador.
7. Necesita un nivel de estímulos controlado.
8. Necesita un docente que le preste atención positiva y le brinde respeto y confianza.
9. Necesita objetivos y reglas claras y explícitas.
10. Necesita un docente previsible y consistente.